中班表演游戏《顽皮的风娃娃》

活动方案

主题说明

名称：绿色的春天

年龄班：中班

核心价值：

《指南》提出“幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会”。中班幼儿在表演游戏中应愿意尝试各种表演游戏，能比较投加深理解，能在自己的经验和兴趣的基础上主动选择表演内容，逐渐建立起与同伴交流交往的意识；能够根据需要有目的地利用服装道具对自己、对舞台进行装扮和布置；能促进幼儿想象力及创造性思维的发展，幼儿在游戏中运用比较清楚、连贯的语言进行表演，适当地运用动作、表情表现角色性格特征，这些都带有幼儿自己对人物的再创造。幼儿通过表演游戏，以具体、生动的形式来体会所表演对象的思想内容，了解人物之间的关系，明辨是非，知道什么是正确的行为和优良的道德品质。

主题下的游戏活动方案：

名称：顽皮的风娃娃

适宜年龄班：中班

设计意图：

表演游戏是幼儿园游戏的重要组成部分,幼儿根据故事内容，扮演其中的角色，并运用语言、动作和表情等表演形式再现其场景，对于发展幼儿的表现力、创造力具有重要作用。它是游戏性与表演性相统一，具有创造性、情节性、艺术性的幼儿自娱自乐的游戏活动。《顽皮的风娃娃》是多元整合教育活动资源包中主题七（绿色的春天）中的一个教学活动。4—5岁幼儿好奇心强，喜欢新鲜、好玩的事物，风是自然界中常见的自然现象，幼儿可以根据故事的内容表现出“风”的不同形态，认识和了解风的特点，在表演的过程中，极大地满足了幼儿对事物的好奇心，增强了表演游戏的兴趣。在尝试、探索中，幼儿创造性地表现“风娃娃”对人类的作用和影响，既丰富了幼儿认知又展现了表演游戏的魅力。该故事简短、有趣且表演性强。通过故事幼儿知道风娃娃所做的事情是一种自然现象后，产生了想要表演的兴趣，展开了对游戏道具、场景、情节的讨论，幼儿在该故事基础上创编角色台词，如柳树说——风娃娃吹得我舒服呀；创编动作，如：柳树轻轻飘扬的动作、大树被连根拔起等。故事符合本班幼儿的阅读与表演兴趣，通过幼儿创造性地表现，体验表演游戏的快乐，感受风娃娃与人类的和谐关系，初步了解两型社会。

游戏目标：

1.积极回顾故事角色并尝试表现，乐于装扮和表演风娃娃、柳树等角色，体验共同表演的乐趣。

2.能与同伴合作，运用合适的动作、语气语调表演出风娃娃的顽皮。

3.掌握表演装扮方法，初步学习评价自己和他人的游戏情况。

游戏准备：

1.经验准备：幼儿已熟悉故事《顽皮的风娃娃》。

2.物质准备：

（1）帽子2顶、泡沫垫4块、小花4朵、花环2个、伞2把、正方形纸箱2个、帐篷1顶、扇子一把、裙子一条、蓝色绸布1块、墨镜1副、大树衣服2套、柳树衣服1套、娃娃躺椅2个。

（2）场地准备：大二班教室(舞台、观众席、装扮类材料区、场景类材料区）

游戏过程：

1.谈话导入，回顾游戏内容。

（1）教师：在上一次《顽皮的风娃娃》游戏中你最喜欢谁的表演？为什么？请你们来演一演。

（2）重点引导幼儿用语言、动作、形态表现微风、大风、狂风时的场景。

教师：微风是怎么吹的？柳树和花儿说了什么？

教师：风娃娃在吹跑人们的帽子时，人们是什么样的心情，会怎么做？

教师：当狂风吹起海啸，人们表情、动作是什么样子的，会说些什么？

（3）引导幼儿探讨存在的问题，思考解决的方法。

教师：上次的表演游戏中，你觉得我们哪些地方还可以做得更好。

2.出示角色选择表、幼儿自主选择角色。

教师：这一次游戏，你想扮演什么角色？请小朋友把自己的学号贴到角色表相对应的位置上。

3.幼儿自主游戏，教师观察游戏行为，适时介入指导。

（1）幼儿和同伴一起自选材料，根据故事内容创设游戏场景。

教师巡回重点：关注幼儿是否能和同伴合作搭建符合故事情境的场景。

（2）幼儿合作开展游戏。

教师关注幼儿是否能有表现力的完成任务如：“导演”能否有序组织整场表演的推进；“演员”的语言、动作等是否体现柳树、小花、房子、大树等角色形象。
   4.师幼交流，相互评价，丰富游戏经验

（1）初次表演，回顾游戏片段，评价游戏，分享经验，提升表演能力。

提问：今天的场景搭建的怎么样？还有需要改进的地方吗？

提问：你觉得谁表演得最好？为什么？

（2）幼儿评价并相互点赞，定格拍照记录。

教师：请把贴贴纸贴送给你最喜欢的演员或工作人员。

4.收拾材料，整理场地，结束游戏。

游戏延伸：

1.亲子游戏

将表演和具体游戏角色和故事分享给家长，幼儿在家可以与家长共同游戏，体验表演游戏的快乐。

2.联动区角活动

《顽皮的风娃娃》道具投放至表演区，供幼儿自主游戏，共同商讨、创编故事内容，进行角色扮演。

3.创意美术活动

幼儿户外观察风、画风，可根据其作品创作绘本，如《可爱的风姑娘》、《秋天的风》。

游戏总结与反思：

在此次表演游戏中，教师突破以往传统的表演模式，为孩子们提供了一个宽松、民主的表演氛围，采用了讨论、自主操作、亲身体验等方式，幼儿的主体性得到了充分的体现。孩子们自主搭建游戏场景，自由选择角色，自主表演故事情节、动作，教师参与、引导，做到了放手游戏，教学理念上有新的突破。

教学活动流程清晰、完整，循序渐进，充分体现了表演游戏的核心经验。活动以幼儿为主题，从幼儿的兴趣出发，幼儿自主的选择同伴，选择游戏材料，分工合作，自主搭建，自主表演，自主评价，充分地给予幼儿自主表达、表现的机会，幼儿在轻松、愉快、主动、合作学习氛围中各方面能力得到全面发展。同时教师注重引导幼儿扩散思维，扩展知识面，引导幼儿积极主动的与他人配合，形成良好的合作精神，在活动中教师是引导者，支持者，参与者。具体实施时，幼儿自定主题、自选角色、自制材料、自主表演、自由交流、自觉整理……释放天性的同时，也学会倾听、观察、模仿、表现、想象、创造……并更加大胆和自信。

为了帮助幼儿了解自己的表演水平以及评价他人的表演情况，教师可以采取视频回放的方式帮助幼儿了解自己的游戏与同伴的游戏情况，在评价环节教师还可以进一步改进评价策略，例如邀请“高级榜样”进行表演，大家共同探讨他哪里表演的好，自己又可以怎样表演等，丰富了评价的方式、提升了评价的经验。

附：故事《顽皮的风娃娃》

风娃娃是个顽皮的孩子，总喜欢与大家开玩笑。风娃娃说：“我想跟大家做好朋友，今天我会遇到谁呢？”它出门遇到了柳树用手轻轻地一挥就有一阵微风吹过去，风娃娃说：“柳树，柳树，我可以做你的好朋友吗？”柳树开心地说：“可以啊，你吹的我好舒服，我想跳个舞给你看。”于是柳树用枝条跳起了优美的舞蹈，草地上五颜六色的花儿也感受到了微风，轻轻地说：“风娃娃，我们也想和你做好朋友。”花儿摇晃着身子好像在给柳树打节奏，风娃娃开心的笑着。

风娃娃又想与人们开玩笑，它吹了一口气说：“小娃娃，小娃娃我可以做你们的好朋友吗？”娃娃被吹跑了头顶上的帽子连忙说：“哎呀呀，风娃娃把我的帽子都吹走了。”赶紧猫着腰捡起帽子跑走了。

风娃娃它又加了点力，吹向大地：“有人吗？我可以做你们的好朋友吗？”顿时，漫天风沙，人们吓得躲在屋里不敢出去害怕地说：“你吹得我都睁不开眼睛了，我才不和你做好朋友呢。”

风娃娃更来劲了，它想试试自己到底有多大的威力，就使出了全身的力气吹过去：“你们快出来和我做好朋友吧！”。哇!不好了，一棵棵大树被连根拔起，一幢幢房子倒塌了。

大树说：“哎呀呀，风娃娃把我的树根都吹断了，谁来帮帮我。”

房子说：“哎呀呀，风娃娃把我都吹垮了，可怎么办呢？”

风娃娃继续跑啊跑，跑啊跑，又用力吹向了大海，海里立刻掀起汹涌的波涛，滚滚的波涛冲向了陆地，陆地上的人们拼命地叫喊着、奔跑着：“不好了，海啸来了，快跑啊，谁来救救我啊！”

风娃娃一看，这才知道自己闯了祸，连忙收住说：“对不起，我不是故意的，我只是想和大家做好朋友，以后我再也不顽皮了。”从此，风娃娃也不敢乱开玩笑了。