大班数学活动：种花

设计意图：

《3—6岁儿童学习发展与指南》中指出“儿童对基数意义的理解是从他们的数数实践中逐步发展起来的”“儿童借助于实物和操作建构了对数的最初理解，随着儿童对数的理解水平的提高，他们要借助的实体的抽象程度也不断提高”。《学前儿童数学学习与发展核心经验》中也提到“幼儿生活在数的世界中，数在日常生活中不断地被听到和用到”“日常生活与数量息息相关，密不可分，教师应该适时抓住机会引导幼儿进行计数练习”，可见，计数的方法对于儿童在生活中的重要性和数学逻辑思维能力的培养非常重要。

本活动基于《体验与探究·幼儿学习活动资源》大班下学期智力游戏“谁种的花最多”，围绕以“谁种得多、谁数得快”两个问题，激发幼儿引用已有经验探寻计数策略，并予以迁移。不仅让幼儿在游戏中感知到了两种不同计数方法的不同，同时，在抽象的数字图表上找规律，并用语言表达进行表达，培养幼儿的观察能力、分析能力和数学语言能力。

活动目标：

1. 在种花游戏中，探索快速数数的方法，在游戏中获得成就感。

2. 尝试运用不同的方法正确计数，懂得按群计数的方法和规律。

3. 能用两个一数、五个一数的方法快速点数出物体的数量。

活动重点：能用两个一数、五个一数的方法快速点数出物体的数量。

活动难点：尝试运用不同的方法正确计数，懂得按群计数的方法和规律。

活动准备：

经验准备：已有能2个一数的计数经验

物质准备：雪花片30片一篮；30的数图两张，地垫一张。

活动过程：

（一）出示材料，介绍游戏规则及玩法。

教师与一名幼儿示范游戏，介绍游戏规则及玩法：

玩法：两人玩“石头剪刀布”的游戏，谁赢了就可以在自己的花园里种两朵花。

规则：时间一到，数一数自己种了多少朵花，比一比谁的花园里花最多。

（二）第一次游戏，教师巡回指导。

重点观察幼儿是否能按规则游戏，一次种两朵花。

（三）数数谁种的花更多，交流讨论计数的不同方法。

1.比一比，谁种得多。

——请你们数一数，你们各种了多少花？谁的更多？

2.集体交流、分享数花的方法。

——你们是用什么方法数的？

小结：有的小朋友是先看一部分的数，再接着往下数；有的小朋友是一个一个数的；还有的小朋友是两个两个一起数的。

（四）比一比，哪种计数方法更快

1.请三位幼儿用三种不同的方法进行计数比赛，看谁数得快。

——你们认为什么样的方法会更快呢？

2.思考交流：2个一数更快的原因。

——为什么2个一数会更快？

幼儿充分交流讨论后，教师出示数图，引导幼儿观察发现，找出两个一数更快的原因并找规律。

小结：2个一数时，数字都是双数，并按2、4、6、8、10的顺序重复出现，同时十位数在不断增加。

（五）第二次游戏，挑战用“5个一数”的方法进行计数。

    1.简单介绍游戏规则及玩法。

——现在游戏要升级了，这次赢的小朋友一次可以种5朵花。游戏时间到的时候要数一数谁的花更多。

2.交流思考：怎样计数会更快

——请你们想一想这次要怎么数，能数得更快呢？为什么？

小结：之前2个一种时，2个一数更快，现在5个一种，5个一数更快。

3.幼儿游戏，操作验证

教师重点关注幼儿的计数方法。

4.请个别幼儿上来进行示范计数，看看谁数得更快。

5.交流讨论，寻找“5个一数”的规律

——为什么5个一数会数得快？（教师出示数图，引导幼儿找到5个一数时数字出现的规律）

小结：数字5和10依次重复出现，十位数不断增加。

（六）梳理小结，鼓励幼儿继续探索不同的计数方法。

活动延伸：

1. 教师可利用生活活动，让幼儿清点班级各玩具篮里玩具的总数，并进行记录，协助教师做物品整理。

2. 教师可在区域投放多张数图，让幼儿按“两个一数、五个一数、三个一数”的方式圈出数字并找规律，分析哪种数法最快。

活动反思：

《指南》中指出：“游戏是促进幼儿学习与发展的重要途径”。点数事物，是我们生活中很重要的一种计数方式，同时也是幼儿数学计数章节中的基础且重要的内容，幼儿在年龄阶段较小时，多以点数数量较少的物体为主，随着年龄的增加，幼儿对于大数量事物的点数有了一定的方法和策略，从之前的一个一个一数，到现在的两个一数，并且动作也从拿取物体大声唱数，到大班的逐渐能默数，上升了几个台阶。选择怎样的点数方式进行计数，教师带领幼儿做了以下尝试：

1.设计组织

数学一直是被认为是较为枯燥、难学难教的学科，让很多老师都望而却步。随之导致幼儿似懂非懂。但数学在生活中无处不在，与我们生活的息息相关，能让幼儿在游戏中学数学，把数学当游戏，相信每个孩子都会喜欢上数学。为此，我设计用孩子们最喜欢的雪花片，开展“种花”游戏，幼儿两人一组“石头剪刀布”，赢了可以种花，最后比比谁种得多并看看谁数得快。竞技性的游戏形式，让幼儿对活动产生了浓厚的兴趣，每个幼儿都十分专注地游戏，沉浸其中。玩中学，学中玩，不仅体验了好玩的游戏，教师还带领幼儿一起探索最快的计数方法，幼儿通过实际体验，找了最合适的点数方法，并总结规律以探寻最快的点数方式。

2.学习方法

在学习的过程中，教师多以游戏推动活动的进行，鼓励幼儿多参与并在游戏中发现问题、解决问题。幼儿在第一轮游戏中，以如何能比别人种得多为目的，自主思考方法，并通过同伴互助的形式，学习他人经验进行总结和调整，让幼儿的学习从“要我学”转变成了“我要学” 过程。同时，在游戏的不断升级中，幼儿通过总结经验、回顾经验的方法，自主探寻出了最快的数数方式，整个学习过程都在幼儿不断想赢、想突破、想探索的过程中完成。

3.学习品质

竞技游戏中，最为“残酷”的是一定有“输”的一方，在游戏中，有幼儿多次猜拳输了，教师鼓励不要灰心气馁，多尝试，游戏结束后，幼儿都对游戏报以积极乐观的态度，没有抱怨的声音。徐泽林在与女生比赛点数时，虽女生很快点数完成，但他并不受影响，一直坚持不懈地将自己的完成，比赛虽数了，但他的那份执着和坚持得到了大家的赞扬！

    数学的魅力在于它能让人不断超越自我，孩子们首先以“2个一种”的方式，比比谁种的最多，并比赛点数，之后游戏升级，再一次尝试“5个一种”，幼儿迁移经验，探索出“5个一数”最快的计算方式，幼儿不断一步步探索，一步步突破。一次数学游戏活动让幼儿感受到了失败、不气馁、坚持、胜利、突破……这也是我们对待生活该有的态度。