中班健康活动《表情变变变》

 中班健康活动《表情变变变》

设计意图

“健康”作为《纲要》与《指南》中的第一领域，充分说明了“培养身心健康的幼儿”的重要性，而只有当人保持安定愉悦的情绪时才能有身心健康，为此，《指南》特意将幼儿的情绪归属在健康领域下属的“身心状况”中；与此同时，学前阶段是幼儿情绪发展的重要时期，有意识的培养幼儿对情绪的自我认识、促进幼儿积极情绪体验，对幼儿形成良好的情绪反应模式和习惯具有重要意义。

班级中的孩子基本生活在北辰三角洲，家中经济条件较好，多为

独生子女，社会性发展上有待加强，且家长都很关注幼儿的智商发展，

但对于幼儿的情商以及情绪管理关注有待加强，以至于幼儿在一日生

活中产生消极的情绪时不会合理宣泄与正确调节，遇事暴怒、狂哭时

有发生。

因此，本团队针对班级幼儿情绪发展现状，结合中班年龄阶段幼儿的年龄特点与发展水平，设计了本次系列活动。本活动聚焦幼儿情绪管理能力，围绕《指南》中指出的“情绪安定”、“保持愉快情绪”、“恰当表达情绪”和“调节情绪”四个核心经验，以“表情”为切入点，以“情绪管理站”为情境，让幼儿在亲身体验、直接感知、实际操作中学习认识、接纳、调节情绪。

教育目标

1.乐于探究解决消极情绪的办法，感受作为情绪调节员完成情绪调节成功后的快乐与成就感。

2．通过帮助他人解决情绪困境，观察其表情变化，知道做运动、听音乐等方式能够调节消极情绪。

3．通过自主探究、同伴交流、归纳小结等形式，学会调节消极情绪的基本方法。

活动重难点

重点：乐于探究解决消极情绪的办法，感受作为情绪调节员完成情绪调节成功后的快乐与成就感

难点: 通过自主探究、同伴交流、归纳小结等形式，学会用恰当的方式调节消极情绪。

活动准备

物质准备：

平板6台、希沃课件1（教师版）、希沃课件2（幼儿版）、问卷调查表、香香兔情绪馆情绪调节记录卡、香香兔情绪馆的工具（沙包、拳击手套、玩偶 、耳机、篮球、绘本、零食、玩具、若干自制玩教具等）、改良版音乐律动《我的表情变变变》、电话手表4台、来电视频1、来电视频2、情绪调解员工作牌、香香兔小天使奖状动画。

经验准备：

有操作平板电脑经验，在上一活动中，幼儿作为小记者通过采访幼儿园的同伴，探索发现了生活中各种各样的表情，能将不同的表情对应上不同的情绪，能通过平板操作团队的自制游戏情绪瓶对表情进行分类，基本可以辨别积极情绪和消极情绪。

活动过程

一、分享调查结果，唤起幼儿兴趣与经验，导入活动。

——小朋友们，你们好，还记得吗？上次我们分享了表情故事，开展了情绪瓶分类游戏，还一起建好了情绪馆。

瞧，这是我们的情绪馆（出示情绪馆图片）。我们设计并投票（出示幼儿投票结果），最后它是叫香香兔情绪馆。

二、 香香兔情绪馆馆长打来电话，求助小朋友化身情绪调解员。

——呀！香香兔情绪馆长给我们打电话啦，我们一起接听吧！

1.与香香兔情绪馆长连线通话。

2.播放求助视频，激发幼儿帮助他人的使命感与责任感。

求助视频1：区域游戏时，我的玩具被东东抢走了，我非常生气，打了东东一拳，老师过来批评了我，东东也不愿意跟我做朋友了。

求助视频2：这几天妈妈出差了，放学我等了很久很久，每天都是最后一个回家的小朋友 ，一到放学我就很担心，我该怎么办？

求助视频3：逛超市时，我喜欢一个玩具，但是妈妈说家里玩具很多了就不买，我很伤心，于是在超市大哭，妈妈说会很久很久不带我去超市。

——他们好伤心啊，原来不会调节情绪会产生这么多麻烦，你们想去帮助他们吗？我们赶紧行动吧！

三、幼儿自主操作，探索调节情绪的办法。

1.教师介绍如何使用情绪馆及记录卡。

情绪馆在那，里面有许多可以调节情绪的工具，但是入馆要求请听好哦：

①两个小朋友为一组，自由选择情绪瓶中的表情，点击播放表情故事。（教师示范）

②了解事件后，请带上记录卡去往情绪馆寻找让求助者变得开心的方法（出示记录卡图片及情绪馆图片）

（记录卡怎么用呢，我们一起来看：这一栏请圈出你选择都表情，中间这一栏画你们找到的方法。）

③探索结束后，请带上记录卡来前台领取情绪调节员的工作牌和电话手表，再和求助者打电话分享你们的方法，求助者尝试你们的方法，表情发生的变化就画在第三栏！

2.幼儿自主操作，教师巡回指导。

情绪故事视频1：今天刘老师批评了我，让我一个人去后面，我很生气。

情绪故事视频2：今天下午老师表扬了所有的小朋友,奖励给他们贴贴纸 但只有我没有,我很失望。

情绪故事视频3:今天吴征下棋没有好好下，然后他还怪我，我一进厕所又看到哥哥弟弟在玩水，今天早上爸爸送我，我又晕车，我很难过。

情绪故事视频4: 昨天晚上我梦到了大灰狼，大灰狼要吃我，我很害怕。

3.幼儿分享探索到办法，致电求助者，完成记录表上的情绪转变。

四、致电情绪馆长，分享调节情绪的方法。

——你们找到的办法都有用吗？（出示情绪变化瓶的变化）

他们都变得开心起来了，我看到你们都做了详细的记录，来分享一下吧！（投屏幼儿记录结果，幼儿分享）

师:选择的是什么表情，发生了什么事，是用什么办法帮助他的？

幼儿分享交流。

五、情绪馆馆长通话总结，自然结束活动。

呀！电话又响啦！看来情绪馆长猜到我们完成工作了，来看看他怎么说吧！

1.与馆长通话，总结活动。（香香兔情绪馆馆长还给我们分享了其他的方法，我们一起来试试！）

2.颁发奖状，自然结束活动（生活中遇到不开心的事情时，我们可以试一试今天的方法，如果其他人遇到了不开心，我们也可以和她们分享方法来帮助她调节情绪！

香香兔情绪馆长给我们颁发了“香香兔小天使”的奖状！下次情绪馆如果还有困难需要帮助时，欢迎大家再来！）

延伸活动：

1、幼儿制作表情卡片与情绪帽，投入进情绪馆。

2、在区域投放幼儿的表情操作卡与情绪记录瓶，鼓励幼儿及时记录自己的表情与情绪故事，表达自己的情绪情感。

3、针对幼儿情绪事件继续开展情感专题活动，鼓励幼儿在情绪馆倾诉和寻求调节情绪的方法，促使幼儿内化、理解情感并迁移运用调控情感的策略。

活动反思

我园是长沙市首批“三师”（心理咨询师、营养师、运动管理师）行动试点校，幼儿园非常重视幼儿的心理健康教育，并倡导将心理健康教育渗透到一日活动组织中，鼓励教师在主题教学中渗透心理健康教育。本活动《表情变变变》是从中班上学期主题《长大的我》中延伸出来的一个原创健康活动，我们团队通过五轮集体备课、集体研讨、听课评课最后确定最终教学设计。我在实施活动组织的过程中，有许多的感悟和思考，现分享如下：

1.对活动设计及目标的反思

在活动设计时，我们考虑了与信息技术深度融合，并整合了语言领域及社会领域，力求在教师的导和幼儿的学上都能够冲破传统模式，带来新的体验和变化。本活动紧紧围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出的“情绪安定”、“保持愉快情绪”、“恰当表达情绪”和“调节情绪”四个核心经验展开。我们设置了到访香香兔情绪馆这一情境，引导孩子们与虚拟人物“香香兔情绪馆馆长”互动、通过观察“求助小朋友”表情变化，了解他人的情绪状态、帮助他人脱离情绪困境。推动孩子们借助自主探究、同伴交流、归纳小结等形式，学会了运动、听音乐、玩玩具、拥抱、深呼吸等调节消极情绪的基本方法并充分感受到作为情绪调节员完成情绪调节成功后的快乐与成就感，较好地实现了预设的目标。

2.对教学活动准备的反思

在活动前期，团队在信息技术运用及制作方面进行了多轮探讨、尝试和创新，如制作情绪瓶游戏、录制视频、设计线上调查表、开展线上投票等。精心制作出来的课件在整个活动中起到了很好的牵引和推动作用。我们遵循孩子们的认知水平、依照孩子们喜爱的形式布置了“香香兔情绪体验馆”，巧妙地激发了幼儿参与和探究的欲望，在环境创设与材料上给予了孩子们深入学习的支持。在本活动开展之前，我们已组织幼儿开展了与情绪相关的系列活动，给了幼儿足够的经验铺垫。因为各项准备充分，整个活动一气呵成，孩子们状态积极投入，活动效果良好。

3.对教学组织策略的反思

“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。在这一活动中，我们首先引导幼儿回顾先前经验，结合希沃课件导入，从情绪馆馆长求助入手，引导幼儿化身情绪调解员帮助求助小朋友，探索调节消极情绪的方法，再到借助电话手表和虚拟人物通话，直至最后情绪馆长升华总结，各个环节环环相扣，层层递进。并且借助观察法、操作法、游戏法等支持幼儿探索发展。活动内容有趣，由浅入深，从感知到体验，并把健康领域与语言领域、社会领域内容进行有机整合，给孩子开创了广阔的学习空间。

 反思整个活动组织，我认为我的教学组织还可以更加灵活机智。在探索情绪馆之前，幼儿通过观看其它幼儿的求助视频，很快的进入到了状态。不过我作为执教者，情绪还可以更到位，渲染出一种非常急迫去帮助其他小朋友的紧张感，从而激发幼儿的责任感与使命感，引起幼儿情绪上的共鸣。另外，我还需要注意提问的语言组织要更加精炼、开放，能够更加有效地激发幼儿思维能力和表达能力的再提升。

4.对幼儿学习行为的反思

为了让孩子能更直观、更逼真、更系统的探索如何调节消极情绪，我们团队积极调动幼儿通过各种方式进行主动探索学习。整个过程中，孩子的积极性很高，有规则意识，注意力很集中，乐意与老师和同伴互动，学习的有效性比较强。他们非常享受充分的动手、动口、动脑的时间和空间，充分经历了观察、分析、探究、研讨等过程，大胆表达，获取了新的经验和技能，生成了新的学习和探究的着力点和路径。

4.对信息技术融合运用的反思

信息技术深度融合运用优化了本活动的教学过程，提高教学质量和效益，培养了幼儿的信息素养，加快了信息时代学习方式的转变。

①借助信息技术与活动教学融合，将信息技术巧妙地贯穿到活动的每个环节中，首先，用Photoshop将图片处理成活动素材，用信息设备录制虚拟视频，通过后期的视频剪辑、动态处理、变声等技术，突出情绪馆馆长形象。作为教学环境的创设工具和促进幼儿学习的认知工具，经过组合、重构的方法，充分应用到教学活动过程中，从而促进教学质量的提高与传统教学方法的变革。

②幼儿亲自操作信息终端iPad完成情绪分类游戏，借助电话手表支持情绪调节员这一角色的发展，信息手段贴近时代，更贴近幼儿生活。活动中充分锻炼了幼儿获取、分析、加工和利用信息的能力，同时培养了幼儿对信息内容的理解能力，以及激发幼儿在虚拟的环境中保持良好的责任感与助人意识。

③希沃交互式课件的制作与运用彰显出信息技术给活动带来的新意与新鲜，既能够支持真实的情境创设、启发思考，多重交互，也丰富的整合了各类教育资源，方便高效，成为了幼儿自主学习的认知工具和情感体验的内化工具。使幼儿的学习方式从接受式学习转变为自主性学习、探究性学习、研究性学习和协作性学习。

信息技术的融合让我们的活动亮点纷呈，幼儿受益良多。但是，我认为设备和资源还可以更加优化。团队在使用信息技术的时候，由于经费不足，所有的音频、视频活动素材的录制都没有很专业的设备进行支持。虽然制作出的活动素材内容可供幼儿使用，但距离我们理想中的表达，还可以更加优化。